Você pode (texto de Reflexão) Você pode estar se sentindo espremido(a), Louco para isolar-se de tudo e de todos, Chateado com tantas coisinhas, que juntas, perturbam a nossa paz. Acreditando até que anda numa fase muito ruim. Que tudo para você dá errado e pior: - Que a felicidade não é para você. Não acredite nisso! A felicidade é um bem que se conquista e está disponível. Sempre que alguém acredita e vai a luta. Por isso, relaxe e ria! Se não dá para sorrir, vamos rir. Rir de nós mesmos, das coisas engraçadas que fazemos. Das besteiras que pensamos e até cometemos. Mesmo que você esteja se sentindo assim, digamos, meio estranho: Ainda assim, a vida é bela e só pede uma fita amarela para enfeitar nossos sonhos e recomeçar na estrada que escolhermos. E esse é o grande barato da vida. Nós podemos escolher o caminho que queremos seguir. Nesse momento, ele pode estra cheio de espinhos, mas nada impede você de plantar rosas e frutos. Pois o mundo é redondo e sempre volta ao mesmo ponto. E na sua volta, encontrará de pronto, um caminho florido. Cheio de frutos e sabores que você plantou. A esperança é essa menina que estende a mão com um sorriso, e te pede apenas: não desista de você! TEXTO: Paulo Roberto Gaefke

II - Questionário dirigido aos professores da escola pública Série que leciona - ________ Formação Acadêmica- _________ 1 - Você concorda que a busca de outros modos de pensar a educação nessa “era do conhecimento” tem explorado cada vez mais fortemente as novas tecnologias a serviço da informação e da comunicação? a) ( ) Sim, tanto professor quanto aluno utilizam essas novas tecnologias como fonte de informação b) ( ) Não, apenas se explora essas tecnologias porque é necessário no nosso dia-a-dia. c) ( ) Mais ou menos, muitas vezes se explora em benefício próprio sem nenhuma relação com a educação. 2 - Saber utilizar as novas tecnologias é considerada uma segunda alfabetização? a) ( ) Sim, é necessário saber usar eletrodomésticos, cartões magnéticos, celulares etc. b) ( ) Não, ninguém se alfabetiza só e aprender a usar essas tecnologias muitas pessoas aprendem sozinhas. c) ( ) Sim, aprender a ler e a escrever significa também ler e escrever no mundo tecnológico. 3 - Que contribuição a Internet pode propiciar à educação? a) ( ) Ela é excelente fonte de pesquisa para trabalhos escolares. b) ( ) Desenvolver a leitura e o senso crítico do aluno. c) ( ) Promover a socialização entre alunos. d) ( ) Todas as alternativas estão corretas. 4 - Texto midiático é todo uso social da língua e dos demais sistemas simbólicos. Com base nesta afirmativa, você saberia reconhecer exemplos de textos midiáticos? a) ( ) Sim, anúncio, música, cartaz, palestra, slogan etc. b) ( ) Não, nunca nem ouvi falar em tal assunto. c) ( ) Sim, bilhete, palestra, conversa etc. 5 - O mundo vive uma nova era, “a era do conhecimento”, advinda do avanço tecnológico. Qual o papel do professor nessa nova sociedade? a) ( ) O professor ensina e aprende junto com o aluno, trabalha coletivamente. b) ( ) O professor transmite conhecimento e o aluno recebe passivamente. c) ( ) O professor deve preparar o aluno para a produção, sem esquecer as noções de cidadania. 6 - O computador permite a construção de novas formas de textos, como o hipertexto. Esse texto oferece que tipo de leitura ao usuário? a) ( ) Uma leitura obedecendo a sequência de começo, meio e fim. b) ( ) Uma leitura do mesmo modo que se lê em um livro. c) ( ) Uma leitura em que o leitor não obedece uma hierarquia, traçando o seu próprio itinerário. 7 - O advento da hipertextualidade provoca novos conceitos de autoria e co-autoria? a) ( ) Sim, o leitor/espectador não se contenta com a passividade, reconstrói a obra no momento da leitura, escolhendo novos caminhos não lineares e, assim, tornando-se co-autor. b) ( ) Não, o leitor está acostumado a fazer uma leitura linear e obedece fielmente o autor. c) ( ) Não, ele só inverte a ordem de leitura. 8 - No que concerne à comunicação midiática, há três grandes suportes da mídia, seguindo suas características que lhes são próprias. Podemos dizer que são: a "voz" para o rádio, a "imagem" para suporte televisão e a " escrita" para suporte imprensa? a) ( ) Sim b) ( ) Não, pode-se encontrar esses suportes acoplados em uma única mídia. c) ( ) Em algumas mídias sim, em outras não, pois esses suportes as vezes aparecem em outras mídias que não sejam o rádio, TV ou imprensa. 9 - Onde você utiliza o computador? a) ( ) Em casa b) ( ) Na escola c) ( ) Na lan house d) ( ) Não uso computador em nenhum local 10 - O uso da TV na escola beneficia a educação? a) ( ) Sim, mas o professor precisa ser capacitado quanto a linguagem midiatizada pela TV. b) ( ) Sim, desde que seja planejado, que tenha significado para a construção do conhecimento dos alunos. c) ( ) Não, é só um entretenimento, enrolação de aula.

I - Questionário dirigido aos alunos da escola pública Série-_______________ Idade__________ Sexo- M ( ) F ( ) 1 - O que é necessário para navegar na internet? a) ( ) Basta dispor de um computador conectado. b) ( ) Saber utilizar tal ambiente para saber navegar. c) ( ) Ter pelo menos conhecimento básico. 2 - A união de várias mídias ou meios de comunicação chama-se multimídia (televisão, aparelho de som etc.). Você sabe como utilizar as multimídias? ( ) Sim ( ) Não ( ) Mais ou menos, tem muitas coisas que peço ajuda, ainda sinto dificuldade. 3 - Podemos dizer que linguagem midiática é a interação... a) ( ) do sujeito com os vários meios de informação e comunicação. b) ( ) do usuário apenas com a Internet. c) ( ) das pessoas somente com a televisão e o rádio. 4 – Cibercultura é um modo de vida e de comportamento da sociedade atual. Como ocorre a comunicação nessa nova cultura? a) ( ) Na escola com os colegas. b) ( ) Através da comunicação via Internet. c) ( ) Em casa com a televisão ou com o vídeo game. 5 - Hoje, a Internet tornou-se um laboratório de experimentações de todos os formatos, através dos diversos ambientes virtuais, como por exemplo: a web, o e-mail, os fóruns de discussão, o chat, a aula chat etc. Com base nessa informação, você sabia que todas as novas tecnologias comunicacionais geram ambientes e meios novos? a) ( ) Sim b) ( ) Não c) ( ) Mais ou menos 6 - Onde você utiliza o computador? a) ( ) Em casa b) ( ) Na escola c) ( ) Na lan house d) ( ) Não uso computador em nenhum local. 7 - Para ser usuário do computador é necessário ter alguma noção de como manusear seus programas. Como você adquiriu esse conhecimento? a) ( ) No curso de informática b) ( ) Sozinho(a) em casa c) ( ) Em uma lan house com os amigos d) ( ) Na escola, com a professora de informática 8 - Você sabe o que é mídia? a) ( ) Sim b) ( ) Não c) ( ) Mais ou menos 9 - Na relação abaixo marque aqueles que você reconhece ser exemplo de mídias. a) ( ) TV b) ( ) Internet c) ( ) Caderno d) ( ) Rádio e) ( ) Borracha f) ( ) Celular g) ( ) Caneta h) ( ) Livro i) ( ) Jornal 10 - O computador serve de veículo para uma quantidade infinitade textos (como, por exemplo, as mensagens de correio eletrônico escritas por pessoas de todas as idades). Essa comunicação digital contribui para multiplicar o número de leitores? a) ( ) Sim, demais. b) ( ) Não, tem pessoas que apenas passam os textos mas não lêem. c) ( ) Mais ou menos, tem usuário que deleta a mensagem com preguiça de ler.

Internet: excelente fonte de pesquisa A educação tradicional se baseia na transmissão do conhecimento do professor para os alunos numa sala de aula. Mas com a evolução da tecnologia da informação e da comunicação, a educação vislumbrou novos horizontes: surgiu a possibilidade de ultrapassar as fronteiras físicas de uma sala de aula e o conhecimento pode ser globalizado e compartilhado. A evolução da tecnologia aliada à mudança paradigmática das concepções pedagógicas, onde o indivíduo deve "aprender a aprender", coloca a Internet como uma ferramenta importantíssima em um contexto no qual a pesquisa desempenha um papel primordial. Dos próprios documentos do Ministério da Educação e Cultura podemos reproduzir o texto abaixo que corrobora com o que expomos aqui: [...] a formação geral, em oposição à formação específica; o desenvolvimento de capacidades de pesquisar, buscar informações, analisá-las e selecioná-las; a capacidade de aprender, criar, formular, ao invés do simples exercício de memorização, superando, dessa maneira, o reducionismo tecnicista que nos seduz perigosamente. (MEC, 1997, p.14) Portanto, as práticas pedagógicas, hoje limitadas e muitas vezes fora da realidade do aluno, devem ser substituídas por práticas que universalizam a sala de aula (e a Internet deve ser uma ferramenta para isso). Tanto para professores quanto para alunos, esta nova visão pedagógica provocará um "encantamento" na busca do conhecimento. Há a necessidade da mudança no modo de ensinar e de aprender, pois as pressões sociais e econômicas apontam para um novo perfil de educandos e educadores. A forma de ensinar e aprender deve ser revista com urgência, pois o atual processo de mudanças da sociedade exige uma nova educação. Neste sentido, Moran coloca ainda que: Um dos eixos das mudanças na educação passa pela transformação da educação em um processo de comunicação autêntica, aberta entre professores e alunos, principalmente, mas também incluindo administradores e a comunidade, principalmente os pais. Só vale a pena ser educador dentro de um contexto comunicacional participativo, interativo, vivencial. (MORAN, 2003, p. 11). Pedro Demo (2000) comenta que os professores estão habituados a aprender sistematicamente e a internalizar a idéia que a eles cumprem "ensinar", não "aprender". Então, para alguns, fica difícil ter que modificar suas rotinas para passarem a ensinar aos alunos a "aprender a aprender". Ele acrescenta que o mito da aula meramente expositiva deve ser derrubado: "aquela (aula) meramente expositiva, que expõe o que o professor não tem e oferece ao aluno a reprodução da reprodução, para que todos permaneçam perfeitamente medíocres" (DEMO, 2000). Um marco importante para a possibilidade de mudança na forma de ensinar e aprender foi à integração da Internet na prática pedagógica. Através do seu advento, ocorreu a ampliação e a rapidez ao acesso à informação. Assim considerando, a Internet trouxe uma maior dimensão social ao permitir a busca pela informação e comunicação de forma mais ágil e por um número maior de usuários, através do correio eletrônico, MSN, chat, fórum, ambientes de relacionamento, construção de páginas, Skipe, Web-quest e comunidades virtuais como o Orkut etc. Com a Internet, tem sido permitido a mais indivíduos que eles se relacionem entre si, explicitando suas idéias, conceitos, crenças e valores. O resultado positivo deste fato é que ele engendra formas múltiplas de aprender, em lugares diferentes e de formas diversas. Entretanto, ao inserir a Internet no cotidiano escolar faz-se necessário ter claro o objetivo para o qual ela está sendo utilizada. É importante ter a preocupação com atividades que tenham sentido, a partir de uma proposta que vá além da sala de aula e integre outros espaços de aprendizagem através de uma prática pedagógica dialogal. Uma prática pedagógica que possa desenvolver no aluno a capacidade investigativa de recolher dados e informações e organizá-las, para que ele mesmo construa o caminho de sua aprendizagem através dos links e/ou hipertextos da pesquisa em geral (MORAN/ MASETTO/BEHRENS, 2003). Ao observarmos o potencial comunicativo da Internet (principalmente através do seu recurso como excelente fonte de pesquisa), consideramos que este instrumento poderá favorecer ao educando explorar seu potencial no desenvolvimento de idéias em diferentes áreas do conhecimento, na realização de sucessivas ações, reflexões e abstrações (segundo o ciclo descrição-execução-reflexão-depuração ao conhecer os modos de organização das informações ali localizadas) e na compreensão dos conceitos básicos sobre os tipos de ferramentas da web, a fim de facilitar e maximizar sua prática na localização de mais informações (MORAN/ MASETTO/BEHRENS, 2003; VALENTE/ WOLTON, 2003).

Hipertexto propiciando a co-autoria O surgimento das Tecnologias de Informação e Comunicação na esfera planetária coloca a escola em situação que a obriga a reconstruir a sua prática pedagógica. Elas agregam um conjunto de elementos que, em seu todo, oferece um leque de possibilidades nas “referentes formas de representações”, tais como palavras, sons, imagens, clipes de vídeo, gráficos, animações etc.. A escola deve abraçar esse novo desafio e integrar essas ferramentas no cotidiano escolar, possibilitando novas formas de leitura e escrita. O computador possibilita o leitor-escritor a construir textos, principalmente através da leitura hipertextual, um importante recurso que potencializa a interação, a leitura e escrita, que são articuladas com este recurso (Marcelo Franco, 1999). A leitura de um texto na tela do computador não obedece a linearidade do livro didático, acontece pôr “indexações, conexões entre idéias e conceitos articulados”, pôr intermédio de links que ao serem acessados, abrem novas janelas de comunicação e informação. No hipertexto o leitor encontra outros textos de informações que se relacionam entre si, dando-lhe a liberdade de intervir e alterar as informações conforme seus interesses, interagindo com o texto de forma ativa, tornando-se co-autor de um hipertexto (Almeida, 2002).

Tecnologias audiovisuais: linguagem da nova geração As tecnologias audiovisuais trazem com elas uma revolução no âmbito comunicacional, adentrando sem pedir licença no cotidiano dos diversos setores sociais (trabalho, escola, comercio, lazer), fazendo emergir então uma cultura midiática. A linguagem tecnológica vem dar uma ênfase no sentido das ações do sujeito, criando abertura para a realização de diferentes atividades humanas com o uso das novas tecnologias. A utilização das novas tecnologias de informação e comunicação fornece uma nova forma de comunicação humana, principalmente através do vídeo, do computador em rede e da televisão. O caráter dialógico das tecnologias audiovisuais é potencializado pela interatividade dentro da perspectiva da co-autoria, onde os usuários atuam como autores, intervindo na mensagem digital e deixando de ser um mero espectador passivo. É imprescindível que a escola utilize no cotidiano essa nova tecnologia audiovisual incorporando as linguagens utilizadas pelos alunos, atores da nova geração (BELLONI, p. 69). Mesmo que a escola não integre as tecnologias nas atividades dos educandos, ainda assim pode-se perceber a presença da mídia audiovisual na sala de aula, através de gestos, palavras e movimentos, que em seu conjunto oferece uma linguagem bem diferente da encontrada nos livros didáticos. Essa linguagem é consequência da interação dos alunos com os meios de comunicação fora do ambiente escolar, que terminam funcionando como uma escola paralela ao oferecer conteúdos mais estimuladores, atraindo uma multidão de seguidores e deixando para trás a linguagem convencional ofertada pelo ensino tradicional (PORCHER, 1994; BELLONI, 2005, P. 17). 1.7.Mídia e o poder da tv A mídia influencia bastante a vida das pessoas, principalmente através da televisão, um dos meios de comunicação mais acessíveis para sociedade. Assim como a escola, a tv também informa e repassa conhecimentos, portanto, ela muito influencia no comportamento de crianças e adolescentes, assumindo um papel importante no processo de desenvolvimento dos jovens (BELLONI, 2005). De acordo com Belloni: Patrícia Greenfield mostrou que as crianças que vêem muita televisão têm melhores aptidões para construir conceitos de relação entre espaços-temporais, para compreender as relações entre o todo de suas partes, e até identificar os ângulos das “tomadas de imagens”, o que significa um esforço das faculdades de abstração, pois qualquer teoria é, antes de mais nada, uma maneira de ver as coisa (GREENFIELD, 1988 apud BELLONI, 2005, p. 6). O uso da televisão facilita na criança a compreensão de espaço, de tempo e na visão diferente entre conhecer e reconhecer, além de possibilitá-la o conhecimento de como intervir diante das várias formas de expressões tecnológicas. A linguagem midiática da Tv desenvolve nela o senso crítico e competências tais como, por exemplo, saber se organizar, planejar o tempo, fazer suas atividades e, ainda, divertir e informar. Esses são alguns de seus aspectos positivos que contrastam com o seu fascínio viciante que cria dependência e torna as outras atividades secundárias(BELLONI, 2005, P. 7).

Perspectiva para a educação do nosso tempo Vivemos na sociedade do conhecimento, onde a informação e a comunicação são baseadas nas relações humanas e na interatividade entre os meios de comunicação que se desenvolvem vertiginosamente com o avanço tecnológico. Essa nova era deixa para trás a pedagogia da transmissão que por muitos anos, mesmos sendo criticada, continuou regente, inalterada, com o professor sendo o transmissor do conhecimento. Hoje, esse tipo de professor está sendo trocado pelo docente que ensina e aprende junto com o aluno, que trabalha coletivamente, integrando as diversas áreas do conhecimento na sua prática pedagógica. A escola precisa incorporar as tecnologias de informação e comunicação no seu cotidiano para contribuir de modo criativo, crítico e competente na inclusão digital na sociedade do conhecimento (BELLONI, p. 10 e 29, 2005; SILVA, 2003). Com as novas tecnologias conectadas mundialmente aos computadores surge uma nova cultura que toma conta da sociedade, afetando todos os setores com sua onipresença. Essa cultura propicia a educação on-line que requer uma ruptura dos paradigmas tradicionais, uma educação dentro de propósitos que atende a um grande contingente de pessoas em locais e espaços diferentes. Como ilustração destes propósitos temos a chamada EAD (Educação à Distância), cuja comunicação entre os agentes do processo ensino-aprendizagem é feita através do uso das tecnologias. Com ela surge um novo desafio milenar para as universidades. Na educação à distância, o aluno interage on-line, com o computador conectado em “sintonia com indicadores de qualidade em educação”, ou seja, com fatores que hoje são necessários para uma melhor educação, tais como a participação, troca de experiência, informação, diálogo, interatividade sincrônica e assincrônica, intervenção, autoria, co-autoria criativa e cooperativa (SILVA, 2003).

Autodidaxia: novas formas de aprendizagem Com o surgimento desgovernado das novas tecnologias, hoje - mais que ontem e menos que amanhã - é impossível prevê se dará no futuro a apropriação do conhecimento. Pensando nisso, é importante não dispensar uma atenção especial no ator principal desse processo, o usuário, que, ao lidar com recursos tecnológicos, já demonstra grande facilidade ao manusear objetos ligados a tais recursos. Neste sentido, a escola deve levar em consideração a cultura e os hábitos midiáticos dos indivíduos para criar um espaço de reflexão e análise com o qual alunos e professores se sintam familiarizados para desenvolverem atividades interativas e criativas, e que deste modo ambos possam construir, simultaneamente, um conhecimento co-autoral (BELLONI, 2005, p. 05; COSTA, 2005. p. 102). É inegável que a instituição escolar necessita adotar novas técnicas metodológicas para saber atuar diante dessa autodidaxia que se intensifica com o crescente número de aparelhos da mais alta tecnologia que surgem na sociedade. A interação do usuário com as novas tecnologias, com as mídias, sem a mediação do professor resulta na autodidaxia, na qual o usuário explora o objeto, a mensagem, por seus próprios meios (isso já acontece há bastante tempo entre máquinas e usuários). Por isso, a escola precisa atentar para a tecnologia educacional, afinal não se pode negar que uma “nova autodidaxia” muito importante está se desenvolvendo nas crianças e adolescentes por intermédio das novas mídias (BELLONI, 2005, p. 05; PERRIAULT, 1996a, p. 23).

Cibercultura e Escola De acordo com a enciclopédia virtual de conteúdo participativo, a Wikipédia: cibercultura é um termo utilizado na definição dos agenciamentos sociais das comunidades no espaço eletrônico virtual. Estas comunidades estão ampliando e popularizando a utilização da Internet e outras tecnologias de comunicação, possibilitando assim maior aproximação entre as pessoas de todo o mundo. Este termo se relaciona diretamente com à dinâmica Política, Antropo-social, Econômica e Filosófica dos indivíduos conectados em rede, bem como a tentativa de englobar os desdobramentos que este comportamento requisita... ...Cibercultura provém de um espaço de comunicação mais flexível que o produzido nas mídias convencionais TV, Rádio, Jornal. Nas mídias convencionais o sistema hierárquico de produção e distribuição da informação seguem um modelo pouco flexível baseado no modelo um-todos. Já no ciberespaço a relação com o outro se desdobra no contexto do todos-todos. A cooperação torna-se um dos pontos chave da cibercultura, podendo ser visualizada através do compartilhamento de arquivos, música, fotos, filmes, softwares de relacionamento e comunidades virtuais. (Wikipédia: http://pt.wikipedia.org/wiki/Cibercultura) Cibercultura são modos de vida e de conduta da sociedade atual marcados pelas tecnologias informáticas cuja a informação e comunicação é mediada através da Internet. Ela propicia mudanças de comportamento, afetando definitivamente as antigas formas de comunicação e gerando uma nova cultura. Lemos (2002, p. 95) compara cibercultura com “cibersocialidade”, ou seja, toda comunicação proveniente dos meios tecnológicos em todos os seus aspectos, proporcionando uma comunicação em sua totalidade. A cibercultura desbanca o sistema tradicional da informação e comunicação, permitindo a interatividade. Nesse campo a mensagem é apresentada como conteúdos que podem ser manipulados, pois o emissor não transmite mais uma mensagem fechada, e sim aberta ao receptor que pode intervir e dar uma nova significação a ela, alterando conforme sua criatividade e necessidade (SILVA, 2003). Na cibercultura, o aluno desenvolve suas potencialidades, socializa a mensagem com pessoas de todos os níveis sociais, permite a participação entre receptores que podem compartilhar e trocar experiências. Na escola o próprio professor pode estimular os alunos a construírem o conhecimento dentro dessa ambiência comunicacional proporcionada pela Internet se tornando co-autor da criação junto com eles. Na cibercultura não existem limites nem fronteiras, o receptor que recebe a mensagem, pode modificá-la, fazendo uma leitura diferente do outro, já que cada indivíduo tem um jeito peculiar de receber e perceber “uma mesma mensagem” (FIGUEIREDO, 199, p. 59). A escola não pode ignorar essa nova cultura emergente que provoca mudanças fundamentais nas vidas das pessoas, uma vez que tem como um de seus objetivos dar uma formação adequada àqueles que necessitam conquistar um espaço no mercado de trabalho de forma eficiente, articulada com as mais distintas tecnologias que surgem no mundo contemporâneo e que influenciam todas as áreas da sociedade, como a educação, o próprio trabalho, o comércio, o esporte, o lazer etc. (LEMOS, 2002; LEVI, 1999).

Estruturas de textos midiáticos “Falar de textos midiáticos é falar de todo uso social da língua e dos demais sistemas simbólicos” (Palestra no 13º Congresso de Literatura do Brasil – 17/07/2001 – Campinas, S.P.). Tudo que serve de veículo de comunicação e informação é considerado texto, tanto pode ser uma fala informal, um discurso oral (escrito ou não), um anúncio, uma propaganda, um cartaz, um slogan, um bilhete ou uma música. Todo e qualquer meio utilizado para comunicar e informar é caracterizado como um texto. (MACHADO,1999, p. 55). Quando se fala de estrutura de textos midiáticos, é importante que antes se faça a definição de quais textos estão falando. A mídia pode ser definida dos seguintes modos: presencial, representada por um interlocutor que poderá estar ou não utilizando microfones, retroprojetores de transparências, alto-falantes, data-show, entre outros; também pode ser de forma representacional, que são livros, revistas, jornais, fotos, folders, folhetos, encartes, “novelas que se reprisam e exportam” e filmes etc.; e, para finalizar, a mídia eletrônica, que pode ser caracterizada por meio do aparelhamento tecnológico da televisão, do rádio e da Internet - que são canais de comunicação e proporcionam uma audiência sincrônica, porém em locais distintos, separados ou não por oceanos. Um mesmo texto midiático pode ser lido e interpretado de modos diversos nos diferentes contextos socioculturais. (BAUDRILLARD, 1997/ BOURDIEU, 1990)

1.1.Linguagem midiática: autoria e co-autoria No âmbito da comunicação, as transformações decorrentes das novas tecnologias de informação e comunicação são de natureza tão impressionante quanto as que aconteceram anos atrás nas ciências humanas. A linguagem das mídias é um processo sócio-técnico-cultural que está em constante transformação em conseqüência da evolução tecnológica: é um âmbito que necessita de certas regras de produção e procedimentos que tendem a se tornar dominantes em um determinado momento. Portanto, é importante o estudo da linguagem das mídias na vida dos alunos, pois é uma forma de conscientização, de preparação destes para o uso das mais distintas mídias. A interação do aluno com as mídias é uma ação que pode ser comparada com uma “viagem” que, ao ser dada a largada, não existe um ponto específico de chegada. A difusão das imagens do mundo através das mídias ajuda o homem não só a perceber o que se passa a seu redor, mas também a perceber qual é o seu papel na sociedade (BELLONI, 2005, P. 59). Linguagem midiática significa interação do sujeito com os diferentes meios de comunicação e divulgação da informação a fim de transmitir conhecimentos, tanto através das mídias clássicas (que têm o poder centralizador da emissão, no qual há um único pólo emissor para vários pólos receptores com possibilidades limitadíssimas de retro-alimentação, como o rádio, o jornal, a televisão, o cinema, a fotografia), como das mídias on-line (como a Internet, ambiente que proporciona a interatividade garantida pelo desenvolvimento de interfaces amigáveis - “objeto virtual”-, do tipo fórum, chat, site, blog, entre outras). Em relação a estas últimas, cada interface acopla um grupo de “elementos de hardware e software” que estreita as fronteiras entre emissor receptor, propiciando intervenções por parte dos usuários e, assim, problematizando “significações como autoria e co-autoria” (JOHNSON, 2001; SILVA, 2003).

Vencerás! (www.valever.com.br) "Aquele que desperdiça o dia de hoje, lamentando o de ontem, desperdiçará o de amanhã, lamentando o de hoje." (P.Raskin) Insista mais um pouco! Depois daquela curva pode estar a sua felicidade e a redenção que você espera há muito tempo. Enxugue ás lágrimas da dor e renove-se nas boas novas que chegam com o novo dia. Hoje é um dia especial e tudo o que você andou plantando já está em germinação. As vezes, não enxergamos a plantinha nascendo, arrebentando a semente e rasgando a terra para a explosão da vida, mas ela está lá. Ela vem nascendo com toda a força e pronta para dar frutos. Por isso insista mais um pouco. Respire fundo, afaste os problemas, as emoções do passado e dê mais uma chance a você mesmo. Aprenda de uma vez por todas que não existe nesse mundo ninguém tão capaz de entender as suas necessidades como você mesmo. Só você pode adquirir o que você realmente precisa para sua felicidade e só você será capaz de conquistar essas "necessidades". Lá fora existe um novo negócio, um novo amor, uma nova amizade, uma esperança e uma nova chance. Só depende de você ir buscar a sua cota de alegria nesse mundo. Você acha mesmo que um mundo tão grande como esse vai te negar uma oportunidade de ser feliz? De recomeçar, de vencer e prosperar em qualquer campo da vida. Só não dá é para ficar se lamentando, tentando descobrir quem errou ou deixou de errar. Se o leite já foi derramado, nessa altura do campeonato já se evaporou e ninguém vai conseguir te ajudar. A maior vantagem que a vida nos oferece diariamente é a oportunidade de recomeçar. Que tal se dar uma nova chance? Acredite na sua força. Acredite no seu charme, na sua capacidade. Todo o Universo está querendo te ajudar, acredite nisso! TEXTO: Paulo Roberto Gaefke

Bonnie Tyler - It's A Heartache - Tradução

FÉ EM DEUS SEMPRE

Nunca deixe que as adversidades lhe enfraqueça, pense em Deus e descobrirá que uma enorme força brotará dentro de você, dando-lhe coragem para continuar e vencer mais esse obstáculo em seu caminho.

Saudades de mamãe Mamãe hoje senti uma imensa saudade de ti, e da casa em que passei minha infância. Faz meses que estou ausente e não sei quando volto. Quero mamãe te rever, te abraçar, sentir você novamente perto de mim, me dando uma palavra de apoio, me consolando nas horas difíceis. Sei mamãe que a terra dos outros não é igual a nossa, aqui vivo no meio de gente desconhecida. Sei mamãe que quando voltar não vou encontrar tudo como era antes. Sei que meus irmão estarão crescidos, a senhora e meu pai um pouco envelhecidos. O tempo não para e com o passar dos dias muitas coisas mudam e acontecem. Sei mamãe que esses dias longe de ti são intermináveis. Quando preciso desabafar uma mãgoa, não tenho com quem. Existe várias colegas, mas amiga nenhuma, minha única amiga é você mas está tão distante, que quando lembro da imensidão que nos separa, lágrimas rolam em minha face. 28/08/1979

Cansei Não dar mais pra te querer, amor igual assim, só me faz sofrer. Isso precisa ter um fim, melhor sofrer por te perder, que viver sofrendo por ser enganada, não sei quanto tempo vou levar pra te esquecer, mas pra mim acabou. Cansei, chega de mentiras, você nunca vai mudar sempre desaparece, volta, mente, cega de amor, eu acredito e te perdoo. Mas eu não vou deixar nunca mais você maltratar meu coração, um outro amor vou encontrar, e com ele navegar nos caminhos das emoções, e ser feliz.

Perdão mamãe

Perdão Mamãe

Perdão mãe, porque te digo não,
quando sei que me estendes tua mão.
Perdão mãe, por todas às vezes que te fiz sofrer e,
tu não deixastes o mundo perceber.
Perdão mãe, porque não te chamo de querida,
se tu és, por mim capaz de dar a vida.
Perdão mãe porque não te abraço,
se eu sei que te aliviaria o cansaço.
Perdão mãe porque não te beijo,
quando sei que é grande o teu desejo.
Perdão mãe, porque não te faço carinho,
se estás sempre de mim tão pertinho.
Perdão mãe, mil vezes te peço,
sabendo que não mereço.
O que vou de ti escutar:
Perdoar? O que perdoar?

Sentir alegria de viver...

Que é sentir alegria de viver...

Sentir alegria de viver é sentir-se vivo,
é lutar por alguma coisa,
é encarar as coisas com franqueza,
é aceitar de bom ou de mal o que a vida nos oferece, mas aceitar...
não uma simples aceitação... ao invés de uma lamentação,
ter a esperança de que tudo vai mudar para melhor...
Sentir alegria de viver...
É lutar por alguma coisa que desejamos do começo ao fim, até conseguir...
e quando conseguirmos ainda nos sentirmos mais vivos do que nunca.
Quando conseguimos alguma coisa que desejamos,
que lutamos para conseguir, para nós é mais do que sentir alegria de viver...
é a recompensa pelo nosso esforço, a tão esperada vitória.
Quando há algo para fazermos amanhã, ai é que queremos viver mais...
para poder fazer aquilo que não houve tempo para fazer hoje.

Ireuda

Eu e você

Hoje estive no lugar onde um dia estivemos juntos, eu e você.
Tudo lembrava você.
Parecia-me ver você.
Os seus lábios me beijando,
seus braços me abraçando,
suas mãos acariciando meu rosto...
Seus olhos radiante de alegria,
por estarmos juntos, eu e você.
Senti a natureza como testemunha de nosso primeiro beijo,
e das promessas que fizemos, eu e você.
Ah! promessas...promessas que hoje faz parte do passado,
um passado que não volta jamais,
que está distante de mim e de você.
Na pedra onde sentamos , eu e você,
hoje sentei, mas não senti a mesma alegria...
antes sentava com você,
hoje sento sozinha, sem você.
Só que você nem lembra que um dia me amou, ou fingia me amar.
Eu sim, lembro de tudo...cada palavra, cada gesto,
enfim tudo que lembra você.
Das nossas juras que hoje se tornaram sonhos...
sonhos impossíveis, irrealizáveis... você nem lembra,
mas para mim, tudo lembra você...
Só você e mais ninguém.
Ireuda Barboza –