Você pode (texto de Reflexão) Você pode estar se sentindo espremido(a), Louco para isolar-se de tudo e de todos, Chateado com tantas coisinhas, que juntas, perturbam a nossa paz. Acreditando até que anda numa fase muito ruim. Que tudo para você dá errado e pior: - Que a felicidade não é para você. Não acredite nisso! A felicidade é um bem que se conquista e está disponível. Sempre que alguém acredita e vai a luta. Por isso, relaxe e ria! Se não dá para sorrir, vamos rir. Rir de nós mesmos, das coisas engraçadas que fazemos. Das besteiras que pensamos e até cometemos. Mesmo que você esteja se sentindo assim, digamos, meio estranho: Ainda assim, a vida é bela e só pede uma fita amarela para enfeitar nossos sonhos e recomeçar na estrada que escolhermos. E esse é o grande barato da vida. Nós podemos escolher o caminho que queremos seguir. Nesse momento, ele pode estra cheio de espinhos, mas nada impede você de plantar rosas e frutos. Pois o mundo é redondo e sempre volta ao mesmo ponto. E na sua volta, encontrará de pronto, um caminho florido. Cheio de frutos e sabores que você plantou. A esperança é essa menina que estende a mão com um sorriso, e te pede apenas: não desista de você! TEXTO: Paulo Roberto Gaefke

II - Questionário dirigido aos professores da escola pública Série que leciona - ________ Formação Acadêmica- _________ 1 - Você concorda que a busca de outros modos de pensar a educação nessa “era do conhecimento” tem explorado cada vez mais fortemente as novas tecnologias a serviço da informação e da comunicação? a) ( ) Sim, tanto professor quanto aluno utilizam essas novas tecnologias como fonte de informação b) ( ) Não, apenas se explora essas tecnologias porque é necessário no nosso dia-a-dia. c) ( ) Mais ou menos, muitas vezes se explora em benefício próprio sem nenhuma relação com a educação. 2 - Saber utilizar as novas tecnologias é considerada uma segunda alfabetização? a) ( ) Sim, é necessário saber usar eletrodomésticos, cartões magnéticos, celulares etc. b) ( ) Não, ninguém se alfabetiza só e aprender a usar essas tecnologias muitas pessoas aprendem sozinhas. c) ( ) Sim, aprender a ler e a escrever significa também ler e escrever no mundo tecnológico. 3 - Que contribuição a Internet pode propiciar à educação? a) ( ) Ela é excelente fonte de pesquisa para trabalhos escolares. b) ( ) Desenvolver a leitura e o senso crítico do aluno. c) ( ) Promover a socialização entre alunos. d) ( ) Todas as alternativas estão corretas. 4 - Texto midiático é todo uso social da língua e dos demais sistemas simbólicos. Com base nesta afirmativa, você saberia reconhecer exemplos de textos midiáticos? a) ( ) Sim, anúncio, música, cartaz, palestra, slogan etc. b) ( ) Não, nunca nem ouvi falar em tal assunto. c) ( ) Sim, bilhete, palestra, conversa etc. 5 - O mundo vive uma nova era, “a era do conhecimento”, advinda do avanço tecnológico. Qual o papel do professor nessa nova sociedade? a) ( ) O professor ensina e aprende junto com o aluno, trabalha coletivamente. b) ( ) O professor transmite conhecimento e o aluno recebe passivamente. c) ( ) O professor deve preparar o aluno para a produção, sem esquecer as noções de cidadania. 6 - O computador permite a construção de novas formas de textos, como o hipertexto. Esse texto oferece que tipo de leitura ao usuário? a) ( ) Uma leitura obedecendo a sequência de começo, meio e fim. b) ( ) Uma leitura do mesmo modo que se lê em um livro. c) ( ) Uma leitura em que o leitor não obedece uma hierarquia, traçando o seu próprio itinerário. 7 - O advento da hipertextualidade provoca novos conceitos de autoria e co-autoria? a) ( ) Sim, o leitor/espectador não se contenta com a passividade, reconstrói a obra no momento da leitura, escolhendo novos caminhos não lineares e, assim, tornando-se co-autor. b) ( ) Não, o leitor está acostumado a fazer uma leitura linear e obedece fielmente o autor. c) ( ) Não, ele só inverte a ordem de leitura. 8 - No que concerne à comunicação midiática, há três grandes suportes da mídia, seguindo suas características que lhes são próprias. Podemos dizer que são: a "voz" para o rádio, a "imagem" para suporte televisão e a " escrita" para suporte imprensa? a) ( ) Sim b) ( ) Não, pode-se encontrar esses suportes acoplados em uma única mídia. c) ( ) Em algumas mídias sim, em outras não, pois esses suportes as vezes aparecem em outras mídias que não sejam o rádio, TV ou imprensa. 9 - Onde você utiliza o computador? a) ( ) Em casa b) ( ) Na escola c) ( ) Na lan house d) ( ) Não uso computador em nenhum local 10 - O uso da TV na escola beneficia a educação? a) ( ) Sim, mas o professor precisa ser capacitado quanto a linguagem midiatizada pela TV. b) ( ) Sim, desde que seja planejado, que tenha significado para a construção do conhecimento dos alunos. c) ( ) Não, é só um entretenimento, enrolação de aula.

I - Questionário dirigido aos alunos da escola pública Série-_______________ Idade__________ Sexo- M ( ) F ( ) 1 - O que é necessário para navegar na internet? a) ( ) Basta dispor de um computador conectado. b) ( ) Saber utilizar tal ambiente para saber navegar. c) ( ) Ter pelo menos conhecimento básico. 2 - A união de várias mídias ou meios de comunicação chama-se multimídia (televisão, aparelho de som etc.). Você sabe como utilizar as multimídias? ( ) Sim ( ) Não ( ) Mais ou menos, tem muitas coisas que peço ajuda, ainda sinto dificuldade. 3 - Podemos dizer que linguagem midiática é a interação... a) ( ) do sujeito com os vários meios de informação e comunicação. b) ( ) do usuário apenas com a Internet. c) ( ) das pessoas somente com a televisão e o rádio. 4 – Cibercultura é um modo de vida e de comportamento da sociedade atual. Como ocorre a comunicação nessa nova cultura? a) ( ) Na escola com os colegas. b) ( ) Através da comunicação via Internet. c) ( ) Em casa com a televisão ou com o vídeo game. 5 - Hoje, a Internet tornou-se um laboratório de experimentações de todos os formatos, através dos diversos ambientes virtuais, como por exemplo: a web, o e-mail, os fóruns de discussão, o chat, a aula chat etc. Com base nessa informação, você sabia que todas as novas tecnologias comunicacionais geram ambientes e meios novos? a) ( ) Sim b) ( ) Não c) ( ) Mais ou menos 6 - Onde você utiliza o computador? a) ( ) Em casa b) ( ) Na escola c) ( ) Na lan house d) ( ) Não uso computador em nenhum local. 7 - Para ser usuário do computador é necessário ter alguma noção de como manusear seus programas. Como você adquiriu esse conhecimento? a) ( ) No curso de informática b) ( ) Sozinho(a) em casa c) ( ) Em uma lan house com os amigos d) ( ) Na escola, com a professora de informática 8 - Você sabe o que é mídia? a) ( ) Sim b) ( ) Não c) ( ) Mais ou menos 9 - Na relação abaixo marque aqueles que você reconhece ser exemplo de mídias. a) ( ) TV b) ( ) Internet c) ( ) Caderno d) ( ) Rádio e) ( ) Borracha f) ( ) Celular g) ( ) Caneta h) ( ) Livro i) ( ) Jornal 10 - O computador serve de veículo para uma quantidade infinitade textos (como, por exemplo, as mensagens de correio eletrônico escritas por pessoas de todas as idades). Essa comunicação digital contribui para multiplicar o número de leitores? a) ( ) Sim, demais. b) ( ) Não, tem pessoas que apenas passam os textos mas não lêem. c) ( ) Mais ou menos, tem usuário que deleta a mensagem com preguiça de ler.

Internet: excelente fonte de pesquisa A educação tradicional se baseia na transmissão do conhecimento do professor para os alunos numa sala de aula. Mas com a evolução da tecnologia da informação e da comunicação, a educação vislumbrou novos horizontes: surgiu a possibilidade de ultrapassar as fronteiras físicas de uma sala de aula e o conhecimento pode ser globalizado e compartilhado. A evolução da tecnologia aliada à mudança paradigmática das concepções pedagógicas, onde o indivíduo deve "aprender a aprender", coloca a Internet como uma ferramenta importantíssima em um contexto no qual a pesquisa desempenha um papel primordial. Dos próprios documentos do Ministério da Educação e Cultura podemos reproduzir o texto abaixo que corrobora com o que expomos aqui: [...] a formação geral, em oposição à formação específica; o desenvolvimento de capacidades de pesquisar, buscar informações, analisá-las e selecioná-las; a capacidade de aprender, criar, formular, ao invés do simples exercício de memorização, superando, dessa maneira, o reducionismo tecnicista que nos seduz perigosamente. (MEC, 1997, p.14) Portanto, as práticas pedagógicas, hoje limitadas e muitas vezes fora da realidade do aluno, devem ser substituídas por práticas que universalizam a sala de aula (e a Internet deve ser uma ferramenta para isso). Tanto para professores quanto para alunos, esta nova visão pedagógica provocará um "encantamento" na busca do conhecimento. Há a necessidade da mudança no modo de ensinar e de aprender, pois as pressões sociais e econômicas apontam para um novo perfil de educandos e educadores. A forma de ensinar e aprender deve ser revista com urgência, pois o atual processo de mudanças da sociedade exige uma nova educação. Neste sentido, Moran coloca ainda que: Um dos eixos das mudanças na educação passa pela transformação da educação em um processo de comunicação autêntica, aberta entre professores e alunos, principalmente, mas também incluindo administradores e a comunidade, principalmente os pais. Só vale a pena ser educador dentro de um contexto comunicacional participativo, interativo, vivencial. (MORAN, 2003, p. 11). Pedro Demo (2000) comenta que os professores estão habituados a aprender sistematicamente e a internalizar a idéia que a eles cumprem "ensinar", não "aprender". Então, para alguns, fica difícil ter que modificar suas rotinas para passarem a ensinar aos alunos a "aprender a aprender". Ele acrescenta que o mito da aula meramente expositiva deve ser derrubado: "aquela (aula) meramente expositiva, que expõe o que o professor não tem e oferece ao aluno a reprodução da reprodução, para que todos permaneçam perfeitamente medíocres" (DEMO, 2000). Um marco importante para a possibilidade de mudança na forma de ensinar e aprender foi à integração da Internet na prática pedagógica. Através do seu advento, ocorreu a ampliação e a rapidez ao acesso à informação. Assim considerando, a Internet trouxe uma maior dimensão social ao permitir a busca pela informação e comunicação de forma mais ágil e por um número maior de usuários, através do correio eletrônico, MSN, chat, fórum, ambientes de relacionamento, construção de páginas, Skipe, Web-quest e comunidades virtuais como o Orkut etc. Com a Internet, tem sido permitido a mais indivíduos que eles se relacionem entre si, explicitando suas idéias, conceitos, crenças e valores. O resultado positivo deste fato é que ele engendra formas múltiplas de aprender, em lugares diferentes e de formas diversas. Entretanto, ao inserir a Internet no cotidiano escolar faz-se necessário ter claro o objetivo para o qual ela está sendo utilizada. É importante ter a preocupação com atividades que tenham sentido, a partir de uma proposta que vá além da sala de aula e integre outros espaços de aprendizagem através de uma prática pedagógica dialogal. Uma prática pedagógica que possa desenvolver no aluno a capacidade investigativa de recolher dados e informações e organizá-las, para que ele mesmo construa o caminho de sua aprendizagem através dos links e/ou hipertextos da pesquisa em geral (MORAN/ MASETTO/BEHRENS, 2003). Ao observarmos o potencial comunicativo da Internet (principalmente através do seu recurso como excelente fonte de pesquisa), consideramos que este instrumento poderá favorecer ao educando explorar seu potencial no desenvolvimento de idéias em diferentes áreas do conhecimento, na realização de sucessivas ações, reflexões e abstrações (segundo o ciclo descrição-execução-reflexão-depuração ao conhecer os modos de organização das informações ali localizadas) e na compreensão dos conceitos básicos sobre os tipos de ferramentas da web, a fim de facilitar e maximizar sua prática na localização de mais informações (MORAN/ MASETTO/BEHRENS, 2003; VALENTE/ WOLTON, 2003).

Hipertexto propiciando a co-autoria O surgimento das Tecnologias de Informação e Comunicação na esfera planetária coloca a escola em situação que a obriga a reconstruir a sua prática pedagógica. Elas agregam um conjunto de elementos que, em seu todo, oferece um leque de possibilidades nas “referentes formas de representações”, tais como palavras, sons, imagens, clipes de vídeo, gráficos, animações etc.. A escola deve abraçar esse novo desafio e integrar essas ferramentas no cotidiano escolar, possibilitando novas formas de leitura e escrita. O computador possibilita o leitor-escritor a construir textos, principalmente através da leitura hipertextual, um importante recurso que potencializa a interação, a leitura e escrita, que são articuladas com este recurso (Marcelo Franco, 1999). A leitura de um texto na tela do computador não obedece a linearidade do livro didático, acontece pôr “indexações, conexões entre idéias e conceitos articulados”, pôr intermédio de links que ao serem acessados, abrem novas janelas de comunicação e informação. No hipertexto o leitor encontra outros textos de informações que se relacionam entre si, dando-lhe a liberdade de intervir e alterar as informações conforme seus interesses, interagindo com o texto de forma ativa, tornando-se co-autor de um hipertexto (Almeida, 2002).

Tecnologias audiovisuais: linguagem da nova geração As tecnologias audiovisuais trazem com elas uma revolução no âmbito comunicacional, adentrando sem pedir licença no cotidiano dos diversos setores sociais (trabalho, escola, comercio, lazer), fazendo emergir então uma cultura midiática. A linguagem tecnológica vem dar uma ênfase no sentido das ações do sujeito, criando abertura para a realização de diferentes atividades humanas com o uso das novas tecnologias. A utilização das novas tecnologias de informação e comunicação fornece uma nova forma de comunicação humana, principalmente através do vídeo, do computador em rede e da televisão. O caráter dialógico das tecnologias audiovisuais é potencializado pela interatividade dentro da perspectiva da co-autoria, onde os usuários atuam como autores, intervindo na mensagem digital e deixando de ser um mero espectador passivo. É imprescindível que a escola utilize no cotidiano essa nova tecnologia audiovisual incorporando as linguagens utilizadas pelos alunos, atores da nova geração (BELLONI, p. 69). Mesmo que a escola não integre as tecnologias nas atividades dos educandos, ainda assim pode-se perceber a presença da mídia audiovisual na sala de aula, através de gestos, palavras e movimentos, que em seu conjunto oferece uma linguagem bem diferente da encontrada nos livros didáticos. Essa linguagem é consequência da interação dos alunos com os meios de comunicação fora do ambiente escolar, que terminam funcionando como uma escola paralela ao oferecer conteúdos mais estimuladores, atraindo uma multidão de seguidores e deixando para trás a linguagem convencional ofertada pelo ensino tradicional (PORCHER, 1994; BELLONI, 2005, P. 17). 1.7.Mídia e o poder da tv A mídia influencia bastante a vida das pessoas, principalmente através da televisão, um dos meios de comunicação mais acessíveis para sociedade. Assim como a escola, a tv também informa e repassa conhecimentos, portanto, ela muito influencia no comportamento de crianças e adolescentes, assumindo um papel importante no processo de desenvolvimento dos jovens (BELLONI, 2005). De acordo com Belloni: Patrícia Greenfield mostrou que as crianças que vêem muita televisão têm melhores aptidões para construir conceitos de relação entre espaços-temporais, para compreender as relações entre o todo de suas partes, e até identificar os ângulos das “tomadas de imagens”, o que significa um esforço das faculdades de abstração, pois qualquer teoria é, antes de mais nada, uma maneira de ver as coisa (GREENFIELD, 1988 apud BELLONI, 2005, p. 6). O uso da televisão facilita na criança a compreensão de espaço, de tempo e na visão diferente entre conhecer e reconhecer, além de possibilitá-la o conhecimento de como intervir diante das várias formas de expressões tecnológicas. A linguagem midiática da Tv desenvolve nela o senso crítico e competências tais como, por exemplo, saber se organizar, planejar o tempo, fazer suas atividades e, ainda, divertir e informar. Esses são alguns de seus aspectos positivos que contrastam com o seu fascínio viciante que cria dependência e torna as outras atividades secundárias(BELLONI, 2005, P. 7).

Perspectiva para a educação do nosso tempo Vivemos na sociedade do conhecimento, onde a informação e a comunicação são baseadas nas relações humanas e na interatividade entre os meios de comunicação que se desenvolvem vertiginosamente com o avanço tecnológico. Essa nova era deixa para trás a pedagogia da transmissão que por muitos anos, mesmos sendo criticada, continuou regente, inalterada, com o professor sendo o transmissor do conhecimento. Hoje, esse tipo de professor está sendo trocado pelo docente que ensina e aprende junto com o aluno, que trabalha coletivamente, integrando as diversas áreas do conhecimento na sua prática pedagógica. A escola precisa incorporar as tecnologias de informação e comunicação no seu cotidiano para contribuir de modo criativo, crítico e competente na inclusão digital na sociedade do conhecimento (BELLONI, p. 10 e 29, 2005; SILVA, 2003). Com as novas tecnologias conectadas mundialmente aos computadores surge uma nova cultura que toma conta da sociedade, afetando todos os setores com sua onipresença. Essa cultura propicia a educação on-line que requer uma ruptura dos paradigmas tradicionais, uma educação dentro de propósitos que atende a um grande contingente de pessoas em locais e espaços diferentes. Como ilustração destes propósitos temos a chamada EAD (Educação à Distância), cuja comunicação entre os agentes do processo ensino-aprendizagem é feita através do uso das tecnologias. Com ela surge um novo desafio milenar para as universidades. Na educação à distância, o aluno interage on-line, com o computador conectado em “sintonia com indicadores de qualidade em educação”, ou seja, com fatores que hoje são necessários para uma melhor educação, tais como a participação, troca de experiência, informação, diálogo, interatividade sincrônica e assincrônica, intervenção, autoria, co-autoria criativa e cooperativa (SILVA, 2003).